通识教育学院围绕学校“厚植根基、创新发展、提升内涵、凝练特色、开放发展”的办学理念要求，持续推进教学改革，夯实基础，不断推进大学英语、高等数学、大学计算机等课程教学质量的提升，努力打造全方位的基础素养培育平台，为高水平应用型人才培养和学生未来发展奠定坚实基础。
目前通识教育学院面向全校学生开设高等数学、大学英语、大学计算机等系列课程，承担全校一、二年级学生的英语应用能力、数学逻辑思维与应用能力、计算机应用能力的提升工作。通过几年的探索，形成了具有一定特色的应用型人才培养通识课程体系。
一、实施基础教学质量提升工程，立足教学，因材施教，为学校应用型人才培养的整体设计铺路筑石
高等数学、大学英语和大学计算机基础课程是学校各专业人才培养方案中通识教育平台课程，位于人才培养“金字塔链”的最底端，肩负着为应用型人才的基本素质和基本能力培养奠定基础的艰巨任务。
（一）分层、分类、分阶段教学，形成基础教学“需求维度”
高等数学课程教学遵循“以熟练为尺度、以应用为目标”的原则实行教学。在多年教学实践探索中，尝试分层次教学、数学理论与专业知识相结合、线上线下混合式等教学方法，通过改革课堂教学逐步形成适合学校应用型人才培养的高等数学教学方法与模式。自主编写适合学校学生特点的《经济数学》系列教材，用于经管类专业学生的高等数学课程；教研项目《新建本科院校转型背景下的高等数学课程改革与实践》，获得2017年度校级教学成果一等奖；组建在线课程教学团队，2023年6月完成在线课程《“微”“积”相辅，共创未来－－生活中的微积分》的录制工作，并在2023级学生中使用。
大学英语课程根据学缘层次，按艺术类和非艺术类实行分类教学。艺术类专业以教材选用和教学设计及教学手段为抓手，结合现代教育技术手段辅助教学，侧重英语沟通能力的巩固训练。非艺术类学生按照大学英语课程大纲要求授课，侧重英语听说读写译及词汇量的提升与训练。从大学一年级的新生中挑选整体英语成绩较高的班级，在大学英语课程中实行翻转式课堂教学，加强这部分学生课下英语学习的指导与训练，旨在进一步提升他们听说读写译的能力，解决部分学生“吃不饱”现象，进而实现因材施教，分层教学。
大学计算机类课程针对经管类和文史类的专业需要实行分阶段教学。经管类学生第一学期开设大学计算机基础课程，使学生了解计算机的基础理论，培养学生利用常用软件解决实际问题的能力。第二学期开设Python及数据分析基础课程，培养学生与专业相关的数据分析能力；文史类专业学生第二学期开设大学计算机基础课程，培养其熟练操作计算机，利用常用办公软件进行具体操作的能力。
（二）“以思促改”“以改求效”，形成基础教学的“特色维度”
高等数学课程定期且高频地组织教学研讨活动，聚焦于理论知识的传授方式，关注如何提升学生对数学知识的实际应用能力。针对学生在数学应用方面普遍存在的薄弱环节，精心策划并开展一系列具有针对性的专题讲座和实践活动。在专题讲座中，邀请数学领域的专家或经验丰富的教师，以深入浅出的方式剖析数学应用的要点和难点；实践活动则设计了丰富多样的数学建模、案例分析等任务，让学生在实际操作中亲身体验数学的魅力，从而显著提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
大学英语课程注重培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力，积极组织各类丰富多彩的活动。利用英语角活动为学生营造一个轻松自由的英语交流环境，锻炼口语交际能力；英语演讲比赛则为学生提供了一个展示自我、挑战自我的平台，在准备演讲的过程中，学生需要深入思考主题、组织语言、表达观点，从而有效提升其语言综合运用能力和逻辑思维能力。此外，在日常教学中，教师巧妙地引导学生对不同文化进行比较和思考，让学生在了解多元文化的同时，能够批判性地看待文化差异，增强文化包容和理解能力。
大学计算机类课程创新教学案例，力求将最前沿的技术融入日常教学之中。在Python及数据分析课程采用集体备课，精心引入电商销售数据分析、金融数据分析、会计数据处理、社交媒体用户行为分析等多个与现实生活紧密相关的领域。通过真实案例的深入剖析和实践操作，学生能够清晰直观地了解到计算机技术在解决实际问题中的强大作用，深切感受到计算机技术在当今社会各个领域的广泛应用，进而激发他们对计算机学习的浓厚兴趣和探索欲望。
二、找准自身定位，潜心教改，成为应用型人才培养模式的践行者
（一）打造一支高素质的教师队伍
以教改为引领，实现教师教学水平与教科研能力的双向促动。教师通过教研室研讨活动和集体备课，交流教学改革经验、探索解决教学中存在的问题，促进教学水平和教科研能力提升；常态化教学竞赛提升教师教学能力，近三年，学院教师积极参加省级以上教学能力竞赛和校级教学能力大赛，不断获得奖项；选派教师国内外培训开拓视野，学院通过教师走出去的学习方式，在学校的支持下公派2名教授读博、每年选派10人左右到国内外知名学府进行相关业务学习和培训；“师徒”引领青年教师成长，按照学校制订的“导师制”，每位青年教师都有一个副教授以上教师成为他们的师傅，帮助其快速成长。
2021至2024年，全体教师共完成省级以上教科研项目21项、发表论文100余篇、出版著作7部、获得各级各类省级教科研奖项7项。
部分获奖书
（二）建设一批优秀课程及教学团队
为了进一步提升教学质量，打造具有影响力的教学品牌，学院致力于建设一批优秀课程及教学团队。
在课程建设方面，深入挖掘各门课程的特色与优势，结合行业需求和学生发展特点，对课程内容进行精心设计与优化。以大学英语为例，打造了融合语言技能培养、跨文化交际和职业英语应用的综合性课程体系，通过引入真实的商务场景、国际交流案例等，让学生在学习中感受英语的实用性。高等数学课程则注重理论与实践的结合，构建了以实际问题为导向的案例库，培养学生运用数学思维解决复杂问题的能力。大学计算机课程紧跟技术发展趋势，开设了人工智能基础、云计算应用等前沿选修课程，拓宽学生的技术视野。
在教学团队建设上，通过引进高层次人才、培养中青年骨干教师、开展团队教研活动等方式，打造了一支结构合理、素质优良、富有创新精神的教学团队。大学英语教学团队定期组织集体备课、教学观摩和教学反思活动，分享教学经验和教学资源，不断提升整体教学水平。高等数学教学团队鼓励教师参与学术交流和科研项目，将最新的研究成果融入教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。大学计算机教学团队与企业合作，邀请行业专家参与教学指导，让学生接触到最新的行业动态和实践经验。
2022年《微积分》《Python及数据分析基础》两门课程成功获批第三批黑龙江省高等学校课程思政示范课程培育项目。吕琳琳老师在2023—2024年先后两次获得“黑龙江省第七届青年教师教学竞赛”理科组三等奖。2024年3月，刘辉老师获得“黑龙江省课程思政教学案例”评选优秀案例奖。2024年6月，刘仁龙老师获黑龙江省高校青年教师多媒体课件制作大赛一等奖。
课程团队及获奖证书
（三）找准教学改革定位，打造改革亮点
本着学校“精化基础理论”的人才培养战略，对基础教学工作加强指导和管理，高等数学、大学英语和大学计算机基础类课程都采取了分层次、分类型和分阶段授课。
高等数学教研室针对教学中存在的问题，开展教学创新。一是改变教学理念，发挥学生主体作用。树立师生学习共同体理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，课堂以学生的学为主体，以学生学习成效评价课堂；二是改革教学方法，营造和谐课堂，在课堂教学中广泛运用启发式教学法，根据学生数学基础实际，采用弱化公式定理证明、强化解题应用，同时实行“低起点、多联系、慢加速、扶上路”的策略，防止学生掉队；三是更新教学手段，创设“信息化课堂”，利用当今教学资源互联与共享的便利条件，鼓励教师打破传统数学教学模式，创设信息化数学课堂，大力推进现代信息技术与数学教学深度融合，从而引导学生进行探究式和个性化学习；四教学模式创新，采用翻转课堂、混合式教学。通过课前、课中和课后三个环节设置使得学生对知识实现认知、熟知和熟练的过程；五是改革教学内容，增强针对性和实用性，根据专业的需求，讲解案例，例如给会计专业就会将“连续复利”作为极限的应用重点讲授给学生。
大学英语课程采用课内课外，线上线下结合，打造英语学习“立体课堂”。一是利用线上“随行课堂”辅助教学与教材配套的线上“随行课堂”APP，辅助教师给学生布置课前预习任务和课后作业，实现对学生学习过程的在线管理，提高教学效率；二是针对大学英语教学中的难点—写作训练，将“批改网”引进大学英语写作教学训练中；同时，还开展线上英语作文竞赛活动，每年在批改网系统上进行写作训练与竞赛的学生人次破万；四是组织“讯飞杯”AI英语口语挑战赛、词达人杯英语课程思政词汇大赛等，更好地培养具有国际视野、家国情怀的新时代人才。
与教材配套的线上随行课堂
通识教育学院的教学改革一直在路上，全体教师会戮力同心，以厚植根基、创新发展为引领做好教学工作。愿每一位学子都能在这里找到属于自己的光芒，踏上通文达理的征程，实现心中的梦想。
